การออกแบบความคิดหลักสุตรทางธุรกิจเพื่อความได้เปรียบเชิงแข่งขัน ตอนที่หนึ่ง

เรียบเรียงจากผู้เขียนบทความในวารสารแซมแอ็ดแวนซ์แมนเนจเม้นท์เจอร์นัล

          สถาบันทางธุรกิจในปัจจุบันนี้ต้องเตรียมผู้นำ และผู้บริหารธุรกิจในอนาคตโดยนำเสนอประเด็นปัญหาอันซับซ้อนที่มักขาดการแก้ปัญหาอย่างเฉพาะเจาะจง, ต้องได้รับความร่วมมืออย่างกว้างขวาง และมีนัยสำคัญทางสังคมที่ค่อนข้างยุ่งยาก    ดังนั้นโปรแกรมการศึกษาธุรกิจมุ่งแสวงหาโอกาสในการตอบสนองประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีลักษณะคล้ายคลึงกันในการช่วยให้มีกล่องเครื่องมือทางธุรกิจของผู้เรียนและเผชิญกับเฉือดเฉือนในการแข่งขันทางการตลาด  ภายในบริบทนี้  นักการศึกษาธุรกิจได้เริ่มต้นสำรวจสมมติฐานล่วงหน้าว่าการศึกษาธุรกิจจะต้องผสมกับการออกแบบความคิด (ในรูปแบบการเรียนรู้โดยการลงมือทำได้อย่างมีประสิทธิผลด้วยการกระทำกับผลสะท้อน)   อาจตอบสนององค์ประกอบเชิงนวัตกรรมในกล่องเครื่องมือธุรกิจที่กำหนดตำแหน่งผู้เรียนมีความคิดสร้างสรรค์และเผยแพร่สิ่งซับซ้อน,สิ่งที่เป็นของหวงห้าม, และความต้องการองค์การและสังคมอย่างเข้มข้น
           ผู้ที่จบการศึกษาจากสถาบันทางธุรกิจมักถูกว่าจ้างให้ไปทำหน้าที่ในการทำงานระดับสูง, เป็นทีมที่ใช้ความรู้สหวิทยาการประกอบด้วยบุคคลที่ได้รับการฝึกฝนที่แตกต่างหลากหลายที่สามารถแสดงออกถึงความซับซ้อนและมักจะเป็นปัญหาที่กำลังสับสนอยู่ในปัจจุบัน (คำว่า "ปัญหาสิ่งชั่วร้ายจากนักวิชาการที่ชื่อ Horst Rittel ในปี ค.ศ.1990  เป็นความรู้ทั่วไปที่ว่าสถาบันเก่าแก่ได้รับการวิพากย์วิจารณ์ว่าไม่ได้มีการเตรียมพร้อมพวกเขาอย่างเพียงพอ    การวิพากย์ได้ชี้ให้เห็นขอบเขตความบกพร่องทางการศึกษาจากการวิธีการสอนที่ล้าสมัย (outmoded teaching) ทำให้เกิดความล้มเหลวในการสื่อให้เกิดความรับผิดชอบต่อสังคม (Bennis and O'Toole,2005, et.al)   
            ไม่ว่าคุณภาพการศึกษาธุรกิจโดยแท้จริงแล้วตกต่ำลง หรือความจำเป็นของธุรกิจมีการเปลี่ยนแปลงไปมากในหลักสูตรโรงเรียนที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และวิธีการสอนผู้ใหญ่ หรือการอธิบายแบบสลับเปลี่ยนหมุนเวียนกันยังคงยุ่งยากในการพิจารณา   แต่ข้อตกลงร่วมกันคือนักการศึกษาจำเป็นต้องปรับตัวตามแผนงานที่ควบคู่กับบรรยากาศธุรกิจร่วมสมัย  สิ่งนี้คือวิถีก้าวที่รวดเร็วและสลับซับซ้อน

การสอนเชิงสหวิทยาการในธุรกิจ
            เพื่อสร้างความเชื่อถือกับสถาบันทางธุรกิจ  สถาบันธุรกิจหลายแห่งได้เปลี่ยนแปลงและมีการปรับแนวการสอนและหลักสูตรอย่างต่อเนื่องเพื่อให้มั่นใจว่ามีความสอดคล้องกับโปรแกรมการเรียน,การกวดขันและการสร้างประสิทธิผลในการสอน   ตัวอย่างเช่นหลักสูตรแกนสหวิทยาการหลากหลาย 8 หลักสูตร เช่นหลักสูตรเอ็มบีเอ (Podolny,2008)  หลักสูตรสหวิทยาการจำนวนมากของมหาวิทยาลัยวอร์ตันสกูล และสถาบันการจัดการเวค ฟอเรสท์ บาบ๊อค หลักสูตรเอ็มบีเอ (Wake Forest,2009) ซึ่งได้แก่องค์ประกอบหลักสูตรสหวิทยาการและการประยุกต์สาระเนื้อหา   อีกโปรแกรมหนึ่งในหุ้นส่วนสถาบันทางธุรกิจชั้นำส่วนมากด้วยหลักวิชาที่นอกเหนือธุรกิจ เช่นวิศวกรรมและการแพทย์, เพื่อตอบสนองแนวคิดหลักสูตรเชิงสหวิทยาการตามเป้าหมาย
           ตามประจักษ์พยานโดยสการสร้างหลักสูตรเชิงสหวิทยาการให้ดีขึ้นโดยสถาบันทางธุรกิจ ที่มีแนวคิดจำกัดวงให้แคบลง (เป็นการอธิบายถึงยุ้งฉางเก็บเกี่ยวการเรียนรู้)  ซึ่งเป็นสิ่งดึงดูดต่อหลักสูตรสถาบันธุรกิจแบบเก่าซึ่งมักจะเห็นได้จากส่วนใหญ่ของข้อบกพร่องที่มีอยู่   แน่นอนรูปแบบส่วนมากของประสบการณ์วิชาการข้ามสายก่อให้เกิดก้าวกระโดดต่อนักศึกษาธุรกิจ แต่การผสมผสานจะมีลักษณะการทุ่มเทมากกว่าสาขาอื่น ๆ   สิ่งหนึ้งที่มักมีประสิทธิผลและมีการปรับแนวทางวิชาการข้ามศาสตร์อย่างกว้างขวาง ตัวอย่างเช่นการผสมผสานระหว่างวิศวกรรมและธุรกิจ
           ในขณะที่การผสมผสานหลักสูตรเช่นนี้่ตอบสนองนักสึกษาด้วยความรู้มากกว่าหนึ่งวิชาเมื่อไม่นานนี้สร้างความสนใจต่อการเปิดเผยในสิ่งที่อาจเสนอให้นักศึกษาไม่เพียงแต่ชุดของความรู้ที่ใช้ความชำนาญเป็นพิเศษและความรู้เพิ่มเติม แต่มีตัวแบบทางจิตใจนำเสนอให้มีการรับรู้อย่างกระฉับกระเฉง,องค์ประกอบทางทัศนคติและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล   ตัวอย่างเช่นส่วนมากมีข้อเสนอแนะว่าวิธีการและแนวทางของนักออกแบบ ในหลักวิชาการจะสัมพันธ์กับศิลปะ, เพื่อตอบสนองกรอบเค้าโครงความคิดที่ช่วยให้เกิดประโยชน์ หรื่อมแต่ความจำเป็นสำหรับผู้จัดการปัจจุบันนี้ (Adler,2006 et.al)            

           นอกจากนี้การได้รับสิ่งคลอบคลุมวรรณกรรมทางวิชาการอย่างมากมายมหาศาล ตัวแบบทางจิตใจ หมายถึง "ออกแบบความคิด" ได้รับสนับสนุนโดยผ่านการบูรนาการในหลักสูตรแก่นแกนของสถาบันการจัดการและออกแบบโซลล์เวรีน ในเมื่องเอสเซ็น ประเทศเยอรมันนี และสถาบันร็อตแมนในเมืองโตรอนโต ประเทศคานาดา   สถาบันอื่น ๆ เช่นวิทยาลัยศิลปะคาลิฟอร์เนีย, สถาบันเทคโนโลยีกาออกแบบอิลลินอยส์, สถาบันสแตนฟอร์ดธุรกิจ,  วิทยาลัยเคนเดลล์ของศิลปะและออกแบบ  วิทยาลัยรอยัลออกแบบเชิงศิลปะกรุงลอนดอน,  มหาวิทยาลัยซัฟโฟล์คในเมืองบอสตัน   และหุ้นส่วนระหว่างวิทยาลัยแบบสัน และสถาบันออกแบบโรด ไอส์แลนด์    มหาวิทยาลัยต่อมาได้มีการปรับปรุงภายหลังหลักสูตรได้มีการอภิปรายในเอกสารนี้  ได้มีการเน้นย้ำการออกแบบธุรกิจขององค์กรธุรกิจ หรือหลักสูตรทวิปริญญาในการนำเสนอหลักสูตรเหล่านั้น